《教育史有什么用?——对教育史学科价值的一点认识》(杜成宪)一文认为，人们几乎本能地要求教育史能够为今天的教育实践提供某种帮助，尤其是正处在“深水区”的当今中国的教育改革，格外地需要方向的指引和方法的指导。按照中国人的一贯认识，历史不是能够“资治”吗?教育史当然应当告诉我们，当下的教育该怎么做，未来的教育出路在哪里。然而，一旦教育史在这方面未能满足人们的需求，不满乃至愤怒也就油然而生——“教育史有什么用!”作者据此指出，从实用功能的角度来看，教育史确实是无用的；但即使教育史不具备任何实用功能，但也有充分的理由跻身于学科之林。那么,教育史究竟有什么用?作者的回答是：教育史能使人“更为聪明”。首先，中国传统教育思想中有不少反映人类普遍价值的主张，不仅在历史上毫不逊色于任何民族，而且符合当今乃至未来社会发展的趋势，完全可以成为人类共同遵循的准则；其次，一部现代教育学理论可以说是教育历史(尤其是教育思想史)发展的结晶，我们如果带着历史的观点、具备历史的知识去读教育学理论，就可以更好地理解理论、把握理论。凡此种种，教育史之用就在于“使我们更为聪明地解决目前的问题”。